Pročitaj mi članak
Пријеми испити су непотребни, стресни за децу и недовољан показатељ стеченог знања у основној школи.
Поштовани г-дине Министре и остали сарадници Министарства просвете,
Обраћам Вам се као родитељ, пре свега, а онда и као грађанин ове државе који жели младим нараштајима бољу и квалитетнију будућност. Заиста не знам да ли ће бити користи од мишљења једне мајке, са којим се многи родитељи слажу, али желим да верујем да смо сви неопходни актери у кројењу боље будућности.
Разлог мог обраћања је пријемни испит за упис у средњу школу. Имала сам искуства са сином пре две године, а ове, 2013, и са ћерком. Стога ћу Вам у ставкама најјасније скренути пажњу на мишљење многих родитеља:
1. Пријеми испити су непотребни, стресни за децу и недовољан показатељ стеченог знања у основној школи. Наиме, потребно је унапредити стручни рад у основној школи, појачати стручни и инспекцијски надзор. Оцене на крају године биле би оцена континуираног рада. Пријемни испит по систему случајног одабира у само 20 тачака не може бити показатељ знања! Нејасно је због чега пријемни испит из српског и математике носи (максимум) 40 бодова а знање из школе се (максимално) бодује са само 60 бодова, што је потпуно несразмерно и обезвређује дугогодишњи рад и труд деце!
2. У тесту из српског језика ове године није било књижевности, ни граматике, већ нешто мало правописа и тумачења текста. Ово је недопустиво! Сваки од припремљених тестова је морао имати „од свега по нешто“. Књижевност и граматика су увек били окосница стеченог знања у основној школи!
3. Тумачење текста у пријемном испиту, на коме се годинама инсистира, стиче се зрелошћу и исти су као тумачење и анализа дела и ликова претежнији у српском језику за средњу школу. Сведоци смо, већ неколико година, неадекватних двосмислених, тросмислених и непримерено задатака тумачења текста које се штампају у Збирци задатака пред пријемни испит (нпр. задаци: 343, 340, 341, 345, 346), Очигледно да није направљен репрезентативан избор ради тумачења. Поједини одговори по систему: уважава се одговор ДА, а може и НЕ (иако су контрадикторни, задатак 347 о мачкама), јер субјективно може бити објективно, али објективно понекад није субјективно… посебно збуњује децу. Родитељи се питају да ли је по среди нестручност састављача, удаљеност од непосредног рада с децом или непедагошки приступ или се деца тенденциозно збуњују и чине да деца „осећају глупим“. Такође, примећено је и да наводна заступљеност од 25% задатака из Збирке у пријемном тесту, ове 2013, није испоштована).
4. Што се тиче информације да су „процурели“ у јавност тестови из математике, а очигледно и из српског, Министарство је морало, веома одговорно да ово доживи као свој и системски пропуст и децу ослободи полагања теста, уместо што одлаже полагање дела испита (иако је тајност теста и из српског доведена у питање), мрцварећи децу на још један начин, у све претходно поменуте.
Сматрам да је повратна информација „из базе“ веома битна за будућност школовања наше деце и право на једнаке услове и адекватно школовање. Потребно је да сваке године, после сваког пријемног испита (али и др. акција са „локала“, типа дуплих „бесплатних уџбеника“ који се не смеју подвлачити) ставите исте на оцену стручне јавности и неког вида анкетирања родитеља. Тако нећете бити удаљени од оних због којих сте постављени на своје дужности. Ово и зарад будућности нових генерација којима се само повећава обим градива за пријемни испит и тако потире систем основношколског образовања и вредновања оценама. Уколико се оствари план Министарства да ће деца убудуће полагати чак пет предмета, евидентно је да ће пракса показати све горе резултате.
Лоши резултати неће бити именитељ знања деце, већ лошег и неадекватног системског вредновања путем „еспресо“ пријемних испита и неулагања у оснаживање основношколског образовања. Овако континуирани пад знања и просека оцена у крајњој линији води обезвређивању сврхе образовања и јефтиној радној снази.
С поштовањем,
Лела Марковић
Београд
